Posted on

أفريقيا: 1 من كل 3 دول لا تتخذ إجراءات لمساعدة الطلاب على اللحاق بما تعلموه بعد COVID-19 إغلاق المدارس

باريس / نيويورك / واشنطن العاصمة – ما يقرب من بلد واحد من كل ثلاثة بلدان أغلقت أو تم إغلاق المدارس فيها لا ينفذ بعد برامج علاجية بعد إغلاق المدارس بعد COVID-19 ، وفقًا لمسح عالمي لليونسكو واليونيسيف والبنك الدولي ومنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي على الصعيد الوطني استجابات التعليم لإغلاق المدارس COVID-19 ". في الوقت نفسه ، يتخذ ثلث البلدان فقط خطوات لقياس خسائر التعلم في المستويين الابتدائي والإعدادي – معظمها بين البلدان ذات الدخل المرتفع.

وقالت سيلفيا مونتويا ، مديرة معهد اليونسكو للإحصاء: "قياس فقدان التعلم هو خطوة أولى حاسمة نحو التخفيف من عواقبه. ومن الأهمية بمكان أن تستثمر البلدان في تقييم حجم هذه الخسائر لتنفيذ التدابير العلاجية المناسبة".

أفاد أقل من ثلث البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل أن جميع الطلاب قد عادوا إلى التعليم الشخصي ، مما زاد من مخاطر فقدان التعلم والتسرب. ومع ذلك ، أفادت غالبية البلدان باستخدام شكل واحد على الأقل من أشكال التوعية لتشجيع الطلاب على العودة إلى المدرسة ، بما في ذلك المشاركة المجتمعية ، والتتبع المدرسي ، والتعديل على خدمات المياه والصرف الصحي والنظافة ، والحوافز المالية ، ومراجعة سياسات الوصول.

"يعد التعليم التعويضي أمرًا حيويًا لمساعدة هؤلاء الأطفال الذين فاتتهم المدرسة على العودة إلى المسار الصحيح وتقليل خسائر التعلم على المدى الطويل. وهذا يتطلب جهدًا عاجلاً لقياس مستويات تعلم الطلاب اليوم وجمع بيانات جيدة لإعلام ممارسات الفصل الدراسي ، على النحو المتوخى في إطار اتفاقية بيانات التعلم الخاصة باليونيسيف واليونسكو والبنك الدولي "، شدد خايمي سافيدرا ، المدير العالمي للتعليم في البنك الدولي.

يوثق المسح كيف تقوم البلدان برصد وتخفيف خسائر التعلم ، والتصدي للتحدي المتمثل في إعادة فتح المدارس ونشر استراتيجيات التعلم عن بعد. إجمالاً ، استجابت 142 دولة للمسح الذي يغطي الفترة من فبراير إلى مايو 2021 ويمتد إلى ما قبل الابتدائي والابتدائي والإعدادي والثانوي.

"لقد كان التعلم عن بعد شريان حياة للعديد من الأطفال حول العالم أثناء إغلاق المدارس. ولكن بالنسبة للفئات الأكثر ضعفًا ، حتى هذا كان بعيد المنال. ومن الملح أن نعيد كل طفل إلى الفصل الدراسي الآن. لكن لا يمكننا التوقف عند هذا الحد ؛ إن إعادة الفتح بشكل أفضل يعني تنفيذ برامج علاجية لمساعدة الطلاب على العودة إلى المسار الصحيح ، والتأكد من أننا نعطي الأولوية للفتيات والأطفال المعرضين للخطر في جميع جهودنا "، قال روبرت جينكينز ، رئيس التعليم العالمي في اليونيسف.

النتائج الرئيسية من المسح تشمل:

  • استجابت البلدان بمجموعة متنوعة من التدابير للتخفيف من خسائر التعلم المحتملة من إغلاق المدارس : قامت حوالي 40 في المائة من البلدان بتمديد العام الدراسي ونسبة مماثلة من البلدان أعطت الأولوية لمجالات مناهج معينة. ومع ذلك ، أفاد أكثر من نصف البلدان بأنه لم يتم إجراء أو سيتم إجراء أي تعديلات.
  • قام العديد من البلدان بتحسين معايير الصحة والسلامة في مراكز الامتحانات ، ومع ذلك ، ألغت 28 في المائة من البلدان الامتحانات في المرحلة الإعدادية من التعليم الثانوي ، وألغت 18 في المائة من البلدان ذلك في التعليم الثانوي العالي.
  • لم تكن مراجعة أو مراجعة سياسات الوصول أمرًا شائعًا ، خاصة بالنسبة للفتيات – وهو مدعاة للقلق لأن الفتيات المراهقات هن الأكثر تعرضًا لخطر عدم العودة إلى المدرسة في البلدان منخفضة الدخل والبلدان ذات الدخل المتوسط الأدنى.
  • البلدان منخفضة الدخل متخلفة في تنفيذ حتى أبسط التدابير لضمان العودة إلى المدرسة . على سبيل المثال ، أبلغ أقل من 10 في المائة فقط عن وجود ما يكفي من الصابون والمياه النظيفة ومرافق الصرف الصحي والأقنعة ، مقارنة بنسبة 96 في المائة من البلدان ذات الدخل المرتفع.

كما يسلط المسح الضوء على نشر وفعالية التعلم عن بعد والدعم ذي الصلة بعد مرور أكثر من عام على انتشار الوباء. تظهر النتائج أن:

  • اتخذت معظم البلدان إجراءات متعددة لتوفير التعلم عن بعد : كان البث الإذاعي والتلفزيوني أكثر شيوعًا بين البلدان منخفضة الدخل ، في حين قدمت البلدان ذات الدخل المرتفع منصات التعلم عبر الإنترنت. ومع ذلك ، أفاد أكثر من ثلث البلدان منخفضة الدخل والبلدان ذات الدخل المتوسط الأدنى أنه تم الوصول إلى أقل من نصف طلاب المدارس الابتدائية.
  • يتطلب ضمان الاستيعاب والمشاركة استراتيجيات التعلم عن بعد المناسبة للسياق ، ومشاركة الوالدين ، والدعم من المعلمين وإليهم ، وضمان عدم ترك الفتيات والأطفال المهمشين الآخرين وراء الركب. كما يتطلب أيضًا إنشاء بيانات دقيقة حول فعالية التعلم عن بعد. بينما قيمت 73 في المائة من البلدان فعالية استراتيجية واحدة على الأقل للتعلم عن بعد ، لا تزال هناك حاجة إلى أدلة أفضل على الفعالية في أصعب السياقات.

قال أندرياس شلايشر ، مدير التعليم والمهارات في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية: " هناك حاجة ماسة لإنتاج أدلة أكثر وأفضل على فعالية التعلم عن بعد ، لا سيما في أصعب السياقات ، ولدعم تطوير سياسات التعلم الرقمي".

في عام 2020 ، تم إغلاق المدارس في جميع أنحاء العالم بالكامل في جميع مستويات التعليم الأربعة لمدة 79 يومًا في المتوسط ، وهو ما يمثل حوالي 40 في المائة من إجمالي أيام التدريس في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ومجموعة العشرين. تراوحت الأرقام من 53 يومًا في البلدان ذات الدخل المرتفع إلى 115 يومًا في البلدان ذات الدخل المتوسط الأدنى.

يتزايد الطلب على الأموال ، في منافسة مع القطاعات الأخرى ، بينما تنخفض عائدات الحكومات. ومع ذلك ، زادت 49 في المائة من البلدان ميزانيتها التعليمية في عام 2020 مقارنة بعام 2019 ، بينما حافظت 43 في المائة على ميزانيتها ثابتة. من المقرر أن يزداد التمويل في عام 2021 ، حيث تخطط أكثر من 60 في المائة من البلدان لزيادة ميزانيتها التعليمية مقارنة بعام 2020.

تعزز هذه النتائج أهمية إعادة فتح المدارس والتعلم العلاجي وأنظمة التعلم عن بعد الأكثر فعالية التي يمكنها تحمل الأزمات المستقبلية بشكل أفضل والوصول إلى جميع الطلاب. علاوة على ذلك ، يُظهر أن قياس خسائر التعلم بسبب COVID-19 المرتبط بإغلاق المدارس هو جهد حاسم لمعظم البلدان وشركاء التنمية ، وهو ما أبرزته الشراكة الأخيرة بين اليونسكو واليونيسيف والبنك الدولي حول ميثاق بيانات التعلم .

يتماشى المسح مع المهمة: استعادة التعليم 2021 التي من خلالها يشارك البنك الدولي واليونسكو واليونيسيف لدعم البلدان حيث تتخذ جميع الإجراءات الممكنة للتخطيط وتحديد الأولويات وضمان عودة جميع المتعلمين إلى المدرسة ؛ أن تتخذ المدارس جميع التدابير لإعادة فتح أبوابها بأمان ؛ أن يتلقى الطلاب تعليمًا علاجيًا فعالًا وخدمات شاملة للمساعدة في تعويض خسائر التعلم وتحسين الرفاهية العامة ؛ ومعلميهم مستعدين ومدعومين لتلبية احتياجات التعلم الخاصة بهم.

سيتم إطلاق المسح خلال الجزء الوزاري من اجتماع التعليم العالمي في 13 يوليو.