Posted on

أفريقيا: التعليم وعدم المساواة في عام 2021 – كيفية تغيير النظام

منذ أقدم آثاره ، قبل 5000 عام على الأقل ، كان التعليم الرسمي – بمعنى تعليم يركز على القراءة والكتابة والحساب – دائمًا انتقائيًا للغاية. كانت مدارس الكهنة والمدارس المصرية القديمة للكتبة في سومرية مفتوحة فقط لأطفال رجال الدين أو ملوك المستقبل.

في وقت لاحق ، سيستخدم الأثرياء مدرسين خاصين ، مثل Sophists of Athens (500-400 قبل الميلاد). المدارس اليونانية القديمة، مثل أفلاطون الأكاديمية وأرسطو صالة حفلات اقتصرت، إلى نخبة صغيرة. كان التعليم الرسمي محجوزًا للأطفال الذكور الذين كانوا أثرياء وقادرين ومتميزين.

بمرور الوقت ، حتى بعد أن بدأت مجتمعات التعلم بالازدهار ، كان لا يزال تعليمًا للبعض وليس للجميع.

في القرن التاسع عشر ، حُرم السود من الحصول على تعليم جيد في الولايات المتحدة. في المستعمرات الأوروبية ، تم استخدام التعليم لتجريد الناس من تراثهم الثقافي وإبعادهم إلى مستقبل من العمل الوضيع.

كان التعليم دائمًا أقل وصولًا للنساء منه للرجال. حتى اليوم ، لا تزال أكثر من 130 مليون فتاة خارج المدرسة. على الرغم من أن الفارق بين الفتيات والفتيان يتضاءل ، فإن التفاوت الذي يلحق الضرر بالفتيات مستمر . من منظور اجتماعي واقتصادي ، في العديد من البلدان ، تستمر المدارس الخاصة في النمو جنبًا إلى جنب مع المدارس الحكومية الإلزامية ، وتقدم نمطًا مختلفًا من التعليم ، وأحيانًا بسعر مرتفع للغاية.

اليوم ، يتباطأ التقدم نحو تحقيق حلم الوصول الشامل إلى التعليم. لا يزال التعليم للجميع والهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة ، والذي يهدف إلى "ضمان تعليم جيد ومنصف وشامل وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع" ، بعيدًا عن الواقع: ما يقرب من 260 مليون طفل لا يزالون خارج المدرسة . لقد زاد وباء COVID-19 الوضع سوءًا: التعلم عن بعد غير متاح لنحو500 مليون طالب . تشير التقديرات إلى أن أكثر من 200 مليون طفل سيظلون خارج المدرسة بحلول عام 2030 .

في دراستي "التعليم والنخبوية" ، كان السؤال الشامل الذي يدور في الكتاب حول مستقبل التعليم في جميع أنحاء العالم: ما هي آفاق المستقبل؟ هل نواجه أغلبية محصورة ومفقرة أكثر بينما أقلية صغيرة تصبح أكثر قوة وثراء؟

يمكن فتح مسارات معينة. فمن ناحية ، قد يصبح الوصول إلى الأماكن في المؤسسات الانتقائية أكثر صعوبة بينما يتقدم التعليم الخاص على المعايير الوطنية. من ناحية أخرى ، قد تجعل التغييرات التعليم أكثر شمولاً: قد يشمل ذلك المنح الدراسية ، والتعليم الخاص الأقل تكلفة ، وأنظمة الدولة الأكثر قوة ، وإصلاح التقييم العميق.

آفاق المستقبل

منحة دراسية البرامج: هذه تسمح ألمع وأفقر الوصول إلى التعلم التحويلية النظم الإيكولوجية . ومع ذلك ، فإن هذا يساهم في هجرة الأدمغة ولا يطور قطاع التعليم المحلي ، خاصة في إفريقيا.

تعليم خاص أرخص: تتزايد حركة المدارس الخاصة التي يسهل الوصول إليها. يسمح هذا لمزيد من الأطفال بالوصول إلى بعض ميزات القيمة المضافة لهذه الأنظمة – المزيد من مرونة المناهج الدراسية ، وأحجام الفصول الأصغر ، والمزيد من تتبع الطلاب الفردي. ومع ذلك ، هناك تقارير تفيد بأن هذا يوسع الانقسامات الاجتماعية ، حيث لا يتحسن النظام العام بالسرعة الكافية لمواكبة ذلك.

أنظمة دولة أكثر قوة: تقدر اليونسكو أنه سيكلف ما مجموعه 340 مليار دولار أمريكي كل عام لتحقيق التعليم ما قبل الابتدائي والابتدائي والثانوي الشامل في البلدان منخفضة الدخل والبلدان ذات الدخل المتوسط الأدنى بحلول عام 2030. المتوسط السنوي لكل طالب من المتوقع أن يبلغ الإنفاق على التعليم الابتدائي الجيد في بلد منخفض الدخل 197 دولارًا أمريكيًا في عام 2030. وهذا يخلق فجوة سنوية تقدر بنحو 39 مليار دولار أمريكي بين عامي 2015 و 2030. ويتطلب تمويل هذه الفجوة اتخاذ إجراءات من جانب المانحين من القطاع الخاص والمحسنين والدوليين. المؤسسات المالية.

التعلم عبر الإنترنت: أدى إغلاق COVID-19 إلى ظهور عدم المساواة على السطح. ومع ذلك ، كان صعود التعلم عبر الإنترنت في جميع أنحاء العالم هائلاً. هذا يفتح إمكانية توسيع الوصول إلى التعلم من الناحية الاجتماعية والاقتصادية ، وإذا تم تقديمه من قبل ميسرين مهرة ، فهو أكاديمي . ومع ذلك ، هناك مشكلة: التعليم عبر الإنترنت يفتقر إلى الكم العاطفي الذي يخلقه التعلم وجهًا لوجه. لهذا السبب ، تميل مستويات التحفيز والمثابرة إلى الانخفاض في بيئات التعلم عبر الإنترنت . والأهم من ذلك ، في العديد من البلدان ، لا يزال العديد من الطلاب غير قادرين على الوصول إلى الإنترنت.

طريق إلى الأمام: إصلاح النظام

ربما لن يكون التحرك الأكثر جوهرية لتقليل عدم المساواة هو تسريع الوصول إلى نظام معطل ولكن إصلاح النظام نفسه .

حان الوقت للنظر إلى أبعد من المقاييس الأكاديمية الضيقة باعتبارها الطريقة الوحيدة لوصف كفاءات الشباب. يحتاج النظام التعليمي بأكمله عبر المدارس الثانوية ، في كل بلد ، إلى تغيير جذري. يجب أن تعترف نماذج التقييم بالكفاءات الأكثر تنوعًا وتعددًا وتغذيها ، ولا سيما المواقف والمهارات وأنواع المعرفة التي تتجاوز تلك التي تتركز في التركيبات التي تفضلها الخلفية الاجتماعية والاقتصادية ، مثل معرفة القراءة والكتابة والحساب .

إلى أن تنظر الجامعات وأرباب العمل إلى ما هو أبعد من المقاييس التقليدية ، سيكون من الصعب كسر الدائرة التي تفضل ، إلى حد كبير ، الطبقة الوسطى ، والمرشحين ذوي الامتيازات الاجتماعية والعرقية.

للانفصال حقًا عن آلاف السنين من الأنظمة النخبوية الانتقائية ، يحتاج النهج إلى الانتقال من الأكاديميين البحتين إلى نظام الائتمان الذي يلتقط العديد من قصص التعلم. يجب أن يُعرف نظام الائتمان الجديد هذا باسم جواز السفر ، مما يعني أن الطلاب قد ختموه بمختلف الكفاءات مثل التعلم مدى الحياة والوكالة الذاتية التي طوروها خلال تعلمهم (داخل المدرسة وخارجها) ، مما يسمح لهم بالتعرف عليهم في العديد جبهات مختلفة.

يعمل ائتلاف من المدارس من كل قارة على هذا المشروع ، ويسعى الآن للجامعات للجلوس حول الطاولة من أجل الوصول بهذا العمل إلى نهايته. وهذا يعني المشاركة في تصميم نسخة أنيقة وصالحة للحياة للسماح بمزيد من الوصول إلى المزيد من الأطفال بناءً على معايير أكثر شمولاً.

كونراد هيوز ، باحث مشارك في قسم التربية وعلم النفس بجامعة جنيف ؛ مدير الحرم الجامعي والثانوي في المدرسة الدولية في جنيف La Grande Boissière ، جامعة جنيف