Posted on

مصر: المدرسة المصرية للصم تعمل ضد الصعاب لتعليم الأطفال

d985d8b5d8b1 d8a7d984d985d8afd8b1d8b3d8a9 d8a7d984d985d8b5d8b1d98ad8a9 d984d984d8b5d985 d8aad8b9d985d984 d8b6d8af d8a7d984d8b5d8b9d8a7

يواجه الأطفال الصم في مصر عقبات خطيرة عند سعيهم للحصول على التعليم لأن العديد منهم يأتون من أسر فقيرة ومناطق ريفية بعيدة عن العاصمة القاهرة. يقول الخبراء إن قرابة 5 ملايين من سكان مصر البالغ عددهم 100 مليون نسمة يعانون من الصمم ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى التزاوج المتكرر بين الأقارب.

على الرغم من ابتساماتهم العريضة وحماسهم المتصاعد ، يجب على الأطفال الصم في مصر مواجهة تحديات خطيرة في نفس الوقت الذي تكافح فيه المنظمات التي تعمل على تثقيفهم لتشغيل برامج عالية الجودة.

كلير مالك ، المعلم الذي أسس وبنى الأبرشية المصرية لوحدة الصم بالكنيسة الأسقفية من الصفر في عام 1982 ، قال إن المدرسة يجب أن تعمل ليس فقط مع الأطفال الصم ، ولكن أيضًا مع والديهم ، وكثير منهم يأتون من مناطق فقيرة وريفية. غالبًا ما يكونون غير متعلمين.

قالت إن المدرسة تحاول تعليم الوالدين لغة الإشارة لمساعدتهم على التواصل مع الأطفال.

قالت مالك ، التي درست في جامعة جالوديت للصم في واشنطن العاصمة ، على الرغم من أنها ليست صماء ، إن هناك تقدمًا كبيرًا في تعليم الصم في السنوات الأخيرة. قالت إن خريجي وحدة الصم ذهبوا للالتحاق بالجامعة ، وتفتخر مصر الآن بمترجمي لغة الإشارة على التلفزيون الحكومي وفي جامعة واحدة على الأقل.

تراقب ماري إسحاق ، التي تدير المدرسة ، العديد من التفاصيل حول كيفية تفاعل موظفيها مع الطلاب. وقالت لـ VOA إن هناك جوانب نظرية وعملية لتعليم الصم:

قالت: "يتعلم الأطفال القراءة والكتابة من منظور أكاديمي ثم يتعلمون مهارة ، حتى يتمكنوا من كسب لقمة العيش وعدم الاعتماد على المجتمع لدعمهم".

عمل القس كليمنت ألفونس ، الأخصائي الاجتماعي الصم ، على أن يصبح جسراً بين الصم وأولئك الذين يمكنهم السمع. قال إنه تعامل مع الصم أثناء نشأته في السودان وملاحظة الصعوبات التي يواجهونها.

قال الأب ألفونس لإذاعة صوت أمريكا إن الأطفال الصم مثله "تم إبعادهم من قبل المجتمع وتهميشهم" عندما كان يكبر.

قال: "الأطفال الصم غالباً ما يكون لديهم عادات وقيم سيئة لأنهم غالباً ما يكون لديهم قدوة سيئة".

قال الأسقف الأنجليكاني الدكتور منير أنيس إنه على الرغم من التحدي المستمر المتمثل في جمع الأموال لإدارة المدرسة والحفاظ على طاقمها ، إلا أنه فخور بما أنجزته.

وقال إنه "بدلاً من أن يكونوا مجرد أطفال مهملين ، فإن طلاب وحدة الصم" يتلقون الرعاية الآن "و" تتاح لهم فرصة ممارسة الرياضة وتعلم الحرف اليدوية والاختلاط مع أقرانهم ".

وقال: "إنهم يتعلمون أيضًا ، وبعضهم يصل إلى الجامعة … يصبحون أعضاء منتجين ومحترمين في المجتمع".

واحدة من أخطر المشاكل التي تواجه وحدة الصم هذا العام هي جائحة COVID-19 ، والتي فرضت إغلاق الجانب السكني من البرنامج. منير قال إنه كان قرارا صعبا.

قال إن وحدة الصم كانت توفر الإقامة للعديد من الأطفال الذين يأتون من أماكن بعيدة والذين لا يستطيعون تحمل تكاليف النقل كل يوم.

وقال إنه بسبب الوباء "لا نستطيع تقريبهما ، لأن هذا يزيد من مخاطر الإصابة بالفيروس".

تخرجت إستر البالغة من العمر 16 عامًا من المدرسة ، وهي واحدة من القلائل المحظوظين بين الأطفال الصم في مصر ، حيث أكملت ست سنوات في وحدة الصم بالكنيسة الأسقفية في القاهرة ، قبل أن تلتحق بمدرسة ثانوية حكومية. تقول إنها فخورة بإنجازها وتعود بانتظام لرؤية المعلمين وزملاء الدراسة السابقين.

قالت إستير لإذاعة صوت أمريكا بلغة الإشارة إن "المدارس الحكومية ليست بمستوى جودة وحدة الصم" ، لكنها "تأمل في الالتحاق بالجامعة ودراسة التدبير المنزلي". وتضيف مازحة أنها "غير متأكدة مما إذا كانت تريد الزواج وإنجاب الأطفال".

جوليا البالغة من العمر عشر سنوات ، والتي تعلمت التحدث بعدة جمل قصيرة ، على الرغم من كونها صماء ، تُظهر بحماس مهاراتها الجديدة وقدراتها اللغوية. وقالت مالك "من الممكن الآن مساعدة العديد من الأطفال الصم على التغلب جزئياً على ضعف السمع لديهم إذا تلقوا العلاج الطبي في وقت مبكر من حياتهم".

Posted on

الكاميرون: "إصلاحات مناهج اللغة الوطنية جارية"

d8a7d984d983d8a7d985d98ad8b1d988d986 d8a5d8b5d984d8a7d8add8a7d8aa d985d986d8a7d987d8ac d8a7d984d984d8bad8a9 d8a7d984d988d8b7d986

البروفيسور Atemajong Justina epse Njika ، المفتش العام للتعليم ، MINEDUB.

كيف يتطور تعليم اللغة الأم في قطاع التعليم الأساسي؟

أود أن أكرر قيمة تعليم اللغة الأم لأي إنسان. اللغة سلاح وأداة. كلما زاد عدد اللغات التي يتحدث بها شخص ما ، كان ذلك أفضل للتفاعل والتطور في أي مجتمع. يأتي تعليم اللغة الأم في قطاع التعليم الأساسي لدعم الجهود التي يبذلها شركاؤنا مثل اليونسكو من أجل الإصرار على الحفاظ على تنوعنا اللغوي وتعزيز التعددية الثقافية. تعمل وزارة التعليم الأساسي مع ELAN Afrique لتدريس أربع لغات أم في مدارس مختلفة في الدولة وهي Fulfulde و Ewondo و Bassa و Ghomala. وقد نجحت المرحلة الأولى من المشروع التي تضمنت تجريب هذه اللغات. نحن بصدد بدء المرحلة الثانية من المشروع حيث تمت إضافة لغة أخرى (دوالا) إلى اللغات الأربع الأخرى التي تم تدريسها بالفعل في المدارس الابتدائية. لكن هذا لا يعني أن هذه هي اللغات الوحيدة التي تم تجربتها في قطاع التعليم الأساسي. هذه هي اللغات التي تشارك فيها ELAN Afrique بشكل خاص. المجتمعات الأخرى التي طورت لغاتها تنظم أيضًا دروسًا في العطلات ودروسًا لتعليم الكبار على هذه اللغات. تقوم وزارة التعليم الأساسي مع ELAN Afrique حاليًا بإصلاح المناهج الدراسية لبرامجها فيما يتعلق بتدريس اللغات الوطنية.

ما هي بعض الصعوبات في تطبيق تعليم اللغة الأم في المدارس؟

إحدى الصعوبات الرئيسية هي من الآباء الذين قاوموا تعليم لغات خارج لغتهم الأم لأطفالهم. لكن الآباء أدركوا لاحقًا أن ذلك يعود بالفائدة على أطفالهم ، خاصةً إذا وجدوا أنفسهم في المنطقة التي تتحدث فيها تلك اللغة. كما واجهتنا مشكلة التدريب والقراءة والكتابة وكذلك الحصول على المواد التعليمية. لتطوير اللغة والحفاظ عليها ، يجب على المرء أن يتعرف على أصوات اللغة ، ويفصّل الأبجدية من بين أشياء أخرى.

كيف سيتم حل هذه المشاكل مع استمرار المشروع؟

نحن نركز على اللغات التي تم تطويرها بالفعل باستخدام المواد التعليمية. لا أعتقد أنه سيكون لدينا مشاكل كبيرة في المرحلة الثانية من تطبيق تدريس اللغة الأم في المدارس الابتدائية في البلاد. بعد المرحلة الثانية ، هناك أمل في أن ننتقل إلى التعميم في تعليم اللغات الأم في البلاد. لن نركز بعد الآن على اللغات الخمس التي يتم تدريسها الآن.

Posted on

ليبيريا: مجموعة الشتات تتبرع بمواد الكتابة لمؤسسة Rosetta Steps Schoolkids

d984d98ad8a8d98ad8b1d98ad8a7 d985d8acd985d988d8b9d8a9 d8a7d984d8b4d8aad8a7d8aa d8aad8aad8a8d8b1d8b9 d8a8d985d988d8a7d8af d8a7d984d983

مونروفيا – تلقى طلاب مؤسسة Rosetta Steps Education Foundation ومقرها في مجتمع Duala Caldwell مفاجأة سارة عندما تم التبرع بأكثر من 400 كتاب وأقلام رصاص وألوان والعديد من المواد التعليمية الأخرى من قبل منظمة مقرها في الولايات المتحدة الأمريكية تسمى People for تقدم ليبيريا.

منظمة الشعب من أجل النهوض في ليبيريا برئاسة رئيسها السيد بيل نياين هي منظمة قائمة على الشتات أسسها جيل الألفية من أصل ليبيري بهدف وحيد هو التواصل والتأثير وتمكين المهنيين الليبيريين في الشتات وفي المنزل لإشراك ودعم التنمية المستدامة للمجتمعات الليبيرية في جميع أنحاء العالم من خلال الدعوة والشراكة.

وفي حديثها في العرض ، أعربت الآنسة آما هاريس ، مالكة Rosetta Steps ، عن شكرها وتقديرها للمنظمة على المجهود المبذول برئاسة السيد إدوين ج. مايا ، رئيس الفعالية في المنظمة. وبكلماتها فإن "التبرع يعزز هدف" خطوات رشيد "وهو المساعدة في تخفيف العبء المالي للتعليم في المجتمعات منخفضة الدخل.

نظرًا للأزمة الاقتصادية التي لا تواجه ليبيريا فحسب ، بل البلدان في جميع أنحاء العالم ، يواجه الآباء أولويات متنافسة ونرحب بكل مساعدة. تم توزيع دفعة أولية من المواد على طلاب المؤسسة مع إعطاء الباقي على أساس الاحتياجات.

تأسس مركز Rosetta Steps التعليمي في عام 2014 في مجتمع New Kru Town Duala تخليداً لذكرى الراحل Rosetta Benson Harris المدير السابق لمدرسة WVS Tubman الثانوية ، ويوفر تعليمًا عالي الجودة في المجتمعات منخفضة الدخل.

يوفر المركز تعليمًا مجانيًا لـ 25 بالمائة من جميع الطلاب المسجلين ويوجد حاليًا ما مجموعه 35 طالبًا من مجتمع New Kru Town المسجلين كمستفيدين من برنامج المنح الدراسية.

تقدم المدرسة موضوعات مثل الكفاءة الكمية ، والصوتيات ، والاستعداد اللفظي ، والتجارة وعلوم الكمبيوتر بالإضافة إلى المواد المطلوبة التي تحددها وزارة التربية والتعليم. مع تكلفة التعليم المقدمة من RSEF بسعر 1.00 دولار فقط في اليوم (280 لكل عام دراسي) ذكرت الآنسة هاريس أن إحدى الطرق التي يلبي بها RSEF ذوي الدخل المنخفض هي حقيقة أن دفع الرسوم المدرسية مقسم إلى عدة أقساط صغيرة.

كما دعت الليبيريين في جميع أنحاء العالم إلى أن يحذوا حذو منظمة الشعب من أجل النهوض بليبريا لمساعدة حكومة ليبيريا من خلال دعم البرامج التعليمية في البلاد. تشمل بعض احتياجات المدارس ، أجهزة كمبيوتر محمولة وأجهزة كمبيوتر وطابعات ومساعدة مالية لاستكمال تشييد مبنى الفصل الدراسي الجديد.

يمكن العثور على مزيد من المعلومات حول مؤسسة Rosetta Steps Education Foundation والشعب من أجل النهوض بليبريا على www.rosettasteps.org و www.paldiaspora.com

Posted on

كينيا: كيفية إبقاء الأطفال الكينيين في المدرسة لفترة أطول – الأمر لا يتعلق بالمال فقط

d983d98ad986d98ad8a7 d983d98ad981d98ad8a9 d8a5d8a8d982d8a7d8a1 d8a7d984d8a3d8b7d981d8a7d984 d8a7d984d983d98ad986d98ad98ad986 d981d98a

برز معدل إتمام الدراسة كواحد من أكثر القضايا إلحاحًا التي تواجه التعليم في كينيا. 58٪ فقط من التلاميذ المسجلين في السنة الأولى يكملون المرحلة الابتدائية. تنخفض هذه النسبة مع تقدمهم إلى مستويات أعلى. عدد أقل من المدارس الثانوية الكاملة.

يرتبط ترك المدرسة مبكرًا بأوجه القصور التعليمية التي من المحتمل أن تحد من التحصيل الاجتماعي والمالي والنفسي للطلاب طوال حياتهم. بمرور الوقت ، يزيد هذا من عدم المساواة في المجتمع.

ومن المرجح أيضًا أن تؤدي معدلات الاستبقاء والإكمال المنخفضة إلى تكلفة الموارد الشحيحة لكينيا ، وتتحدى جهودها لتحقيق التعليم الابتدائي الشامل وتضعف التنمية.

في عام 2003 ، أدخلت حكومة كينيا التعليم الابتدائي المجاني. كان الهدف المزدوج هو تحقيق أهداف الألفية الإنمائية للأمم المتحدة المتمثلة في تعميم التعليم الابتدائي بحلول عام 2005 والتعليم للجميع بحلول عام 2015. بموجب برنامج التعليم الابتدائي المجاني ، يجب على جميع المتعلمين الوصول إلى التعليم دون تمييز.

في حين أن الحكومة ألغت الرسوم الدراسية ، يتعين على الآباء أو الأوصياء تغطية التكاليف الأخرى مثل الزي المدرسي والوجبات المدرسية والمرافق الداخلية والنقل من وإلى المدرسة.

على الرغم من الجهود الحكومية لتحسين معدلات الوصول والإنجاز ، لا يزال سد الفجوة بين النية والواقع يمثل تحديًا. بالنظر إلى العواقب على الأفراد والمجتمع ، من الأهمية بمكان أن يفهم قادة المؤسسات وصناع السياسات والمعلمون سبب مغادرة الأطفال المدرسة أو بقائهم فيها.

تختلف العوامل المساهمة من سياق إلى آخر ، كما كشفت العديد من الدراسات. يمكن أن تشمل الأسباب الشخصية والعائلية وجودة المدرسة والأسباب الاقتصادية والبيئية.

يختلف تفاعل وتأثير هذه العوامل حسب المنطقة ، ومستوى التعليم ، ونوع المؤسسة ، والخصائص الفردية.

بلدي الدراسة استكشاف العوامل التي تسهم في استمرار الأكاديمية في طلاب المدارس الابتدائية في كينيا. وركزت على العوامل الشخصية والعائلية والاجتماعية والاقتصادية ، والممارسات المؤسسية ، والبيئة المؤسسية. لقد وجدت أنه لا يوجد عامل واحد يمكن أن يفسر تمامًا إصرار الطلاب ، لذلك من المهم اتباع نهج متكامل لإبقاء المزيد من الأطفال في المدرسة. من الضروري أيضًا التدخل في السنوات الأولى من المدرسة.

مسارات المثابرة الأكاديمية

استخدمت دراستي بيانات من مركز أبحاث السكان والصحة الأفريقيين. لقد قمت بتحليل 12385 ملاحظة للأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 20 عامًا ، في مستويات مختلفة من التعليم وفي خمسة مواقع رئيسية (مومباسا ونيروبي ونيري وناكورو وكيسومو). تضمنت البيانات التاريخ المدرسي الفردي ، ومعلومات الأسرة ، والخصائص المؤسسية ، ومشاركة الوالدين أو الوصي ومعلومات الطالب.

من بين 12385 طالبًا التحقوا بالمدرسة في عام 2007 ، كان 7089 (57.2٪) مسجلين في نفس المدرسة بحلول عام 2012. أما البقية فقد تسربوا أو انتقلوا إلى مدارس أخرى.

كانت العوامل المرتبطة بعدم البقاء في المدرسة هي: كونك صبيًا يبلغ من العمر 15 عامًا أو أكثر ، والالتحاق بمدرسة عامة ، والعمل أثناء الذهاب إلى المدرسة ، وعدم التأكد من الدعم المالي. عوامل أخرى مثل الحاجة إلى النقل إلى المدرسة ، والقادم من أسرة فقيرة ، والأداء المدرسي ارتبطت سلبًا بالمثابرة ، وإن لم تكن ذات دلالة إحصائية.

أظهر التحليل أن عدة عوامل مرتبطة بإكمال المرحلة الابتدائية. كان أحدهم عمر الطلاب. يشير البقاء في المدرسة حتى سن ما بين 10 و 14 عامًا إلى احتمال إكمال المدرسة. يعتبر الأطفال فوق سن 14 عامًا في المدرسة الابتدائية وبالتالي هم أكثر عرضة للتسرب.

ثانيًا ، الطلاب من الأسر المعيشية التي تم تحديدها على أنها ميسورة الحال في مؤشر ثروة الأسرة والذين شاركوا بنشاط في المدرسة كانوا أكثر عرضة للإكمال. تُعرَّف المشاركة النشطة على أنها اهتمام إيجابي بالأنشطة المدرسية. كان من المرجح أيضًا أن يبلغ هؤلاء الطلاب عن تجربة مدرسية إيجابية ، مثل الأقران والمعلمين الودودين.

ارتبطت مشاركة الوالدين في الرحلة الأكاديمية لأطفالهم والمدرسة مع بقاء الأطفال في المدرسة لفترة أطول. أظهرت نتائج هذه الدراسة وجود صلة بين مستوى تعليم الوالدين ومشاركة الوالدين – وبالتالي المثابرة حتى الانتهاء.

كان التأثير أكبر بين الآباء الذين حصلوا على الأقل على التعليم الأساسي. كان هؤلاء أكثر عرضة لمساعدة أطفالهم في العمل المدرسي أو كانوا أكثر التزامًا برؤية أطفالهم ينجحون في المدرسة.

لكن أقوى مؤشر على إصرار الطلاب كان مستوى تعليم الوالدين. الطلاب الذين حصل آباؤهم على تعليم أساسي على الأقل كانوا أكثر عرضة للاستمرار بأكثر من 80 مرة من أولئك الذين لم يحصل آباؤهم على تعليم رسمي. كان الأطفال الذين حصل آباؤهم على تعليم ثانوي أكثر عرضة للاستمرار بأكثر من 22 مرة.

قد يتوقع المرء أن يكون تأثير الآباء الذين حصلوا على مستوى تعليمي ثانوي وعالي على تعليم أطفالهم أكبر. لكن هذا لم يكن كذلك لعدد من الأسباب. جزئيًا ، ينشغل أولياء الأمور بالحضور للمطالبة بمهام العمل ، تاركين مسؤولية الإشراف على العمل المدرسي عادةً إلى المساعدة المنزلية.

كانت مستويات التأثير هذه مفاجئة. يقترحون حاجة الوالدين إلى قضاء المزيد من لحظات التدريس والتعلم مع أطفالهم لأنها مفتاح إصرارهم على الانتهاء.

ارتبط الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة بشكل إيجابي مع المثابرة. في كثير من الأحيان ، يكون الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض في المدارس العامة ذات النسب المرتفعة عادةً بين الطلاب والمعلمين والمرافق غير الكافية. ستؤدي الدرجات الضعيفة إلى منعهم من الالتحاق بمدرسة ثانوية جيدة الموارد قد تضمن في نهاية المطاف منحة حكومية للجامعة.

تظل القدرة على دفع التكاليف المرتبطة بالتعليم عاملاً محددًا رئيسيًا للمثابرة. على الرغم من أن الرسوم الدراسية مجانية ، إلا أن التكاليف المباشرة وغير المباشرة الأخرى مثل الطعام ورسوم الامتحانات وكتب التمارين والزي الرسمي تمثل جزءًا كبيرًا من دخل الأسرة للفقراء.

الآثار المترتبة على الممارسة

هذه النتائج مفيدة للقادة التربويين وواضعي السياسات والمعلمين. نظرًا لأن القدرة على دفع تكاليف التعليم هي أحد المحددات الرئيسية للمثابرة ، تشير الدراسة إلى الحاجة إلى دعم هذه التكاليف للطلاب من المنازل ذات الدخل المنخفض.

من الملاحظ أيضًا أن الأولاد معرضون للخطر ويحتاجون إلى الدعم للبقاء في المدرسة ، خاصة أولئك المسجلين في التعليم الابتدائي المجاني. تشير هذه النتائج إلى الحاجة إلى اتخاذ إجراءات لمنع عمالة الأطفال ، وزيادة موارد الأسرة ، وتقليل تكاليف الفرصة البديلة المرتبطة بمتابعة التعليم. تشير الدراسة أيضًا إلى حاجة الحكومة إلى ضمان التوزيع العادل للمدارس والموارد الحكومية.

مثلما يعتبر التسرب من المدرسة عملية ، كذلك تكون رحلة الطالب حتى الانتهاء. إنها عملية تتطلب تدخلات مبكرة. لا يوجد عامل واحد يمكن أن يفسر بالكامل إصرار الطلاب ؛ يتفاعلون على مستويات مختلفة للتأثير على قرار الاستمرار أو التسرب.

تؤكد هذه الدراسة على أهمية اتباع نهج متكامل لإبقاء الأطفال في المدرسة. يجب على جميع أصحاب المصلحة – القادة التربويين وواضعي السياسات والمعلمين والأنظمة مثل الصحة والعدالة – التعاون للتغلب على التحديات.

كارولين سابينا ويكولو ، عالمة أبحاث ، جامعة ماسيندي موليرو للعلوم والتكنولوجيا

Posted on

[edm-announce] Fwd: Post-Doctoral Associate for Education Data Science and Research

edm announce fwd post doctoral associate for education data science and research
  • From: Stephen Fancsali <sfancsali@xxxxxxxxx>
  • To: edm-announce@xxxxxxxxxxxxx
  • Date: Thu, 18 Mar 2021 16:21:04 -0400

[on behalf of Walter Leite, who writes with a link to a job posting for a
Post-Doctoral Associate at University of Florida]

Post-Doctoral Associate for Education Data Science and Research
<https://facultyjobs.hr.ufl.edu/posting/85335> <
https://facultyjobs.hr.ufl.edu/posting/85335>

Thank you,

Walter

Walter L. Leite

Professor

Research and Evaluation Methodology Program

School of Human Development and Organizational Studies in Education

College of Education

UNIVERSITY OF FLORIDA

____________________________________

Phone: 352-273-4302

Website: http://education.ufl.edu/leite/

Project Website: http://virtuallearninglab.org/

Book website: http://www.practicalpropensityscore.com

Ezoicreport this ad

Other related posts:

  • » [edm-announce] Fwd: Post-Doctoral Associate for Education Data Science and Research – Stephen Fancsali
Posted on

إثيوبيا: إصلاح التعليم التقدمي لتغيير جذري

d8a5d8abd98ad988d8a8d98ad8a7 d8a5d8b5d984d8a7d8ad d8a7d984d8aad8b9d984d98ad985 d8a7d984d8aad982d8afd985d98a d984d8aad8bad98ad98ad8b1

قبل ثلاث سنوات ، في 2 أبريل 2018 ، أدى الدكتور أبي أحمد اليمين الدستورية كرئيس لوزراء إثيوبيا. بعد عدة سنوات من الاحتجاجات وعدم الاستقرار ، إلى جانب عقود من الحكم الاستبدادي القمعي ، شهدت الأشهر القليلة الأولى له في المنصب العديد من التغييرات. يشمل هذا التغيير إصلاحات حقوق الإنسان وغيرها. بعد الإصلاح ، تم إطلاق سراح آلاف السجناء السياسيين. تم إلغاء حظر العديد من المواقع والقنوات التلفزيونية. وفوق كل شيء ، تم توقيع اتفاقية سلام مع إريتريا المجاورة ، ودُعي المنشقون المنفيون للعودة إلى ديارهم والنضال بسلام.

لم يضيع رئيس مجلس الوزراء وقتاً واحداً في تسريع حركة الإصلاح في جميع التيارات. على مدى السنوات القليلة الماضية ، شرعت إثيوبيا في عملية إصلاح طموحة لضمان استدامة نموها الاقتصادي وتنميتها. علاوة على ذلك ، كان قطاع التعليم أحد القطاعات الأخرى التي شهدت الإصلاح.

في الواقع ، بدءًا من الوقت الذي تولى فيه رئيس الوزراء أبي أحمد السلطة في عام 2018 ، كان التعليم أولوية قصوى للحكومة. على الرغم من أن مفهوم إصلاح قطاع التعليم كان موضوع نقاش قبل وصوله إلى السلطة ، فقد بدأ الإصلاح بجدية منذ أكثر من عام بقليل في عام 2018.

كنقطة انطلاق للإصلاحات ، قبلت الحكومة أن المحاولات السابقة لإصلاح التعليم أسفرت عن نتائج مختلطة.

وفقًا لأبيبي تشيرنت ، مدير شؤون الاتصال بمكتب التعليم في أديس أبابا ، فإن الحكومة تتابع برامج التنمية القطاعية المتتالية التي تساعد الأمة على سد فجوات القوى العاملة الماهرة. أسفرت الجهود عن نتائج إيجابية. توسعت المدارس في جميع أنحاء البلاد وزاد عدد الأطفال الملتحقين بالمدارس.

ومع ذلك ، فإن سياسة التعليم التي تعمل لأكثر من عشرين عامًا وأكثر لا يمكن أن تضمن الجودة وتلبية الطلب المتزايد على القوة البشرية الماهرة في البلاد. كان هذا بسبب زيادة الاهتمام بالكمية بدلاً من الجودة. لذلك ، يمكن أن يساعد الإصلاح الجديد في توجيه الجهود في تشكيل النظام وضمان الجودة على حساب الكمية.

بالنسبة إلى أبيبي ، لدى إثيوبيا سياسات وبرامج واستراتيجيات لديها القدرة على تسريع التغييرات في كل قطاع. ومع ذلك ، هناك قصور في تنفيذ تلك السياسات والاستراتيجيات وفقًا لذلك. هذه المشكلة المتعلقة بالتنفيذ ناتجة أيضًا عن قيود القدرات ونقص الموارد الكافية وأسباب أخرى مماثلة. لإنهاء هذا ، يفتح الإصلاح فرصًا جديدة لمعالجة الفجوات المنسوبة بطريقة أكثر تنظيماً.

بينما تطمح إثيوبيا إلى بناء إنتاجيتها في القطاع الاقتصادي ، يجب أن تحتل جودة التعليم مركز الصدارة. تشير العديد من الأدلة إلى أن التوسع السابق للبنية التحتية في قطاع التعليم لم يؤد إلى النتائج المتوقعة ، لا سيما فيما يتعلق بضمان الجودة. كان الدليل على هذا العجز واضحًا عند مقارنة الأداء التعليمي للتلاميذ الإثيوبيين مع نظرائهم في البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل.

لقد وضعت هذه الفجوة علامة استفهام حول طموحات الدولة في خطط التصنيع السريعة ، حيث أن التصنيع السريع يعتمد على توافر القوى العاملة ذات المهارات العالية والكفاءة القادرة على تنفيذ الأنشطة وفقًا لذلك. في هذا الصدد ، يعد التعليم الجيد أساسًا يمكن أن يلعب دورًا محوريًا في سد النقص في المهارات والفجوات المعرفية.

لقد فتح الإصلاح ، الذي أدخلته الحكومة الجديدة ، فرصة لتعزيز التنمية الشاملة في جميع أنحاء البلاد وسيكون له دور رئيسي في إنتاج مهنيين أكفاء يمكنهم التنافس بفعالية في سوق العمل وتزويدهم بالمهارات اللازمة لتعزيز الاستدامة تطوير.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الإصلاح له دور رئيسي في معالجة الثغرات في مؤسسات التعليم العالي التي تعد المصادر الرئيسية للقوى العاملة الماهرة والمتعلمة.

ووفقًا له ، فإن خارطة الطريق الجديدة قد وضعت على النظام التعليمي الذي يعطي الأولوية للمعرفة الأصلية ويعززها ويدعم أهداف التنمية الوطنية ويشجع المشاركة المدنية.

هذه حقبة جديدة حيث يكون التوفيق بين التعليم العالي والعولمة عاملاً ضروريًا. وفي هذا الصدد ، فإن إصلاحات التعليم العالي على المستوى الوطني لا تفيد الأفراد فقط ؛ ولكن لها أيضًا دور مهم للأمة وكذلك للمنطقة والقارة.

كجزء من هذا التعهد ، يشهد مكتب التعليم الإداري لمدينة أديس أبابا العديد من التغييرات التي أحدثها الإصلاح. أصبحت المدارس موحدة ويظهر أداء الطلاب أيضًا تقدمًا. التغذية المدرسية وبدل منزل المعلمين هو أيضا جزء من هذا الإصلاح.

القيادة في قطاع التعليم يرأسها الآن خبراء مهرة من خلال نظام قائم على الجدارة. القدرة والمهنيين ينضمون إلى هذا القطاع. بعد الإصلاح الجديد ، هناك مدرستان داخليتان (بنات وبنين) تخدم الطلاب الآن.

كما أشار وزير الدولة الدكتور صمويل كيفلي ، وزارة العلوم والتعليم العالي (MoSHE) ، فإن الحكومة تنتهج سياسة تعليمية تسد جميع الفجوات القطاعية. في هذا الصدد ، فإن وجود طلاب متعلمين وعمليين ليس خيارًا. هذا هو السبب في أن الأمة تضع كل طاقتها تقريبًا في هذا القطاع.

في الواقع ، يعد التعليم أساسًا لجميع القطاعات. تشير تجارب الدول المتقدمة اقتصاديًا إلى أنه نظرًا لأن هذه البلدان تسعى إلى أفضل نظام تعليمي ، فإنها تقود أسلوب حياة عالي الجودة. إثيوبيا دولة متنامية بها العديد من الفجوات الاقتصادية. على الرغم من مواردها ، لا تزال الأمة تعاني من الفقر. في هذا الصدد ، من المتوقع أن يسد إصلاح التعليم الجديد هذه الفجوات.

Posted on

تنزانيا: الشاي يتبرع بألواح حديدية إلى مدارس باباتي كيغامبوني

d8aad986d8b2d8a7d986d98ad8a7 d8a7d984d8b4d8a7d98a d98ad8aad8a8d8b1d8b9 d8a8d8a3d984d988d8a7d8ad d8add8afd98ad8afd98ad8a9 d8a5d984d989
aa logo rgba no text square

تبرعت هيئة التعليم في تنزانيا (TEA) بـ 500 لوح حديد بقيمة 12 مترًا / – لخمس مدارس تابعة لمجلس بلدية كيغامبوني في دار السلام ومجلس منطقة باباتي في منطقة مانيارا كجزء من مساهمتها في تعزيز قطاع التعليم في البلاد.

تم توجيه التبرع إلى مدارس Ugindoni و Raha Leo الابتدائية في المجلس البلدي Kigamboni بينما المستفيدون في مجلس مقاطعة Babati هم مدارس Maleshi و Majengo و Kazaroho الابتدائية.

وفي حديثه خلال حفل التسليم في مكتب الهيئة في دار السلام ، قال المدير العام لـ TEA ، باهاتي جوزي ، إن أهداف التبرع هي خلق بيئة تعليمية وتعليمية جيدة.

وقالت إن الدعم تم تقديمه من قبل شركة Yalin Global Company Ltd وأن TEA نسقت التبرع للوصول إلى المستفيدين المستهدفين.

وقال جوزي "إننا ننسق هذه المنح بشكل علني لضمان حصول المؤسسات المحتاجة على الدعم اللازم. وتجدر الإشارة إلى أنه من خلال المساهمة من خلال صندوق التعليم ، فإن الحكومة لديها إحصائيات دقيقة وتنسيق أفضل لمثل هذه المنح التعليمية في البلاد". .

وحثت كلا من المؤسسات العامة والخاصة على مواصلة دعم قطاع التعليم من خلال مختلف المساهمات.

وقال القائم بأعمال مدير مجلس بلدية كيغامبوني ، تشارلز لاويزو ، إن الدعم سيمكن المجلس من بناء المزيد من الفصول الدراسية.

من جانبه ، قال مدير مجلس منطقة باباتي ، جون نشيمبي ، إن بناء غرف صفية جديدة سيمكن المدرسة من تسجيل المزيد من الطلاب وبالتالي نقل المعرفة إلى المزيد من التنزانيين.

Posted on

نيجيريا: Inuwa Yahaya – معالم في التعليم الأساسي في Gombe

d986d98ad8acd98ad8b1d98ad8a7 inuwa yahaya d985d8b9d8a7d984d985 d981d98a d8a7d984d8aad8b9d984d98ad985 d8a7d984d8a3d8b3d8a7d8b3d98a d981

التزمت حكومة غومبي أيضًا ببناء 110 مكتبة قياسية في المدارس في جميع أنحاء الولاية

… الإرادة السياسية التي أبدتها إدارة الحاكم محمد إينوا يحيى حتى الآن في إعادة وضع قطاع التعليم هي التي ستعمل على تحسين جودة التعليم والتعلم في المدارس في جميع أنحاء الولاية …

منذ توليه منصبه قبل حوالي عامين ، أوضح <a target="_blank" href="https://en.wikipedia.org/wiki/Muhammad_Inuwa_Yahaya"> محافظ محمد إنووا يحيى </a> بشكل قاطع أن كان الوضع في قطاع التعليم في الدولة ، ولا سيما على المستوى الأساسي ، غير مقبول وأن إدارته ستفعل كل ما هو ضروري لإصلاح العفن المتأصل في هذا القطاع ، الذي دمره عدم كفاية البنية التحتية ، وعدد كبير من خارج – أطفال المدارس ، وغياب المواد التعليمية والمرافق الأساسية ، فضلاً عن قوة عاملة تدريسية ضعيفة التدريب وقليلة الحافز.

تقديراً لخطورة هذه التحديات ، <a target="_blank" href="https://www.premiumtimesng.com/politics/446202-gombe-governor-sacks-three-commissioners-reshuffles-c Cabinet.html"> أعلنت حكومة ولاية غومبي </a> ، بقيادة الحاكم يحيى ، حالة الطوارئ في التعليم كسياسة مدروسة وواعية لتوجيه طاقة الحكومة ومواردها نحو إعادة تنظيم القطاع من أجل تعليم وتعلم أفضل وفعال وكفؤ.

شهد إعلان حالة الطوارئ في التعليم في ولاية غومبي خروجًا مفاجئًا من منظور النافذة الضيقة التي تلائم نهجًا واسعًا وشاملًا نحو معالجة التحديات العديدة التي تواجه القطاع ، لا سيما على المستوى الأساسي ، والذي ربما يكون الأكثر مرحلة حرجة في التنمية البشرية.

اليوم ، وبعد مرور عامين تقريبًا على إدارة المحافظ يحيى ، يتغير الوضع في قطاع التعليم ، ولا سيما على المستوى الأساسي ، بشكل تدريجي وثابت للأفضل ولصالح جيل الشباب. بصرف النظر عن البناء الضخم والتجديد وإعادة تصميم المدارس وأماكن الموظفين ، أنشأت حكومة ولاية غومبي أيضًا مركزًا لموارد المعلمين على أحدث طراز (TRC) في كوامي ، وهو الأول من نوعه في المنطقة الفرعية الشمالية الشرقية. – منطقة لتدريب واعادة تدريب المعلمين.

ربما لإثبات المزيد من الشغف الحقيقي والمستمر للحاكم نحو إعادة وضع التعليم الأساسي لتقديم خدمات فعالة ، قامت حكومة ولاية غومبي ، من خلال مشروع التدخل UBEC / SUBEB ، بتكليف مكتبة تقليدية وإلكترونية جديدة تمامًا في مدرسة جيكادافاري الابتدائية في عاصمة الولاية. التزمت حكومة غومبي أيضًا ببناء 110 مكتبة قياسية في المدارس في جميع أنحاء الولاية.

في حفل التكليف الذي أقيم مؤخرًا ، قال الحاكم إن إدارته تنوي إنفاق مبلغ ثلاثمائة وثلاثة وثلاثين مليون نايرا (333 مليون نايرا) في بناء 110 مكتبات مدرسية قياسية. كما استغل الفرصة لإيقاف توزيع الدراجات النارية والمواد التعليمية والمرافق الرياضية على المدارس العامة.

وفي حديثه في المناسبة ، قال المحافظ يحيى إن إدارته ورثت تحديات ضخمة في قطاع التعليم ، حيث احتل غومبي المرتبة 34 من بين 36 ولاية في الاتحاد في الامتحانات الخارجية. وأوضح أن ذلك دفع إدارته إلى إعلان حالة الطوارئ في القطاع على الفور لإنقاذه من الانهيار التام.

وأوضح أن "إنشاء مكتبة المدرسة الابتدائية يعد خطوة جريئة أخرى في الاتجاه الصحيح نحو مواجهة التحديات الكامنة في التعليم الأساسي. ولا يمكن المبالغة في التأكيد على أهمية المكتبة كأساس للتحفيز الذاتي لدى التلاميذ / الطلاب. لأنه سيعزز التعلم بشكل كبير في المدارس في جميع أنحاء الولاية ".

"تحقيقًا لهذه الغاية ، وبالنظر إلى أهمية المكتبة باعتبارها الوسيلة الأسرع نموًا للحث على التحفيز الذاتي في التعلم ، فإن وزارة التعليم بالولاية ، من خلال مجلس الدولة للتعليم الأساسي الشامل ، SUBEB ، سوف تتولى بناء 110 مكتبة قياسية في جميع أنحاء العالم. الولاية بتكلفة إجمالية قدرها ثلاثمائة وثلاثة وثلاثون مليون نايرا (333 مليون نيرة) في المرحلة الأولى "، أعلن الحاكم.

وللتأكيد على الجدية التي ينظر بها إلى مشروع المكتبة ، وجه الحاكم أمناء التعليم ومدراء المدارس في الولاية بتضمين فترة مكتبة لا تقل عن 80 دقيقة في الأسبوع على جداول مواعيدهم المدرسية لتمكين الطلاب والتلاميذ من القراءة بأنفسهم ، بتوجيه من أمين مكتبة مدرب.

وحول توفير المواد الأخرى ، قال المحافظ يحيى: "لاحظت الحكومة أيضًا بسرور الشراء الفوري لـ 31 دراجة نارية إضافية من أجل تعزيز مراقبة المدارس من قبل ضباط ضمان الجودة في جميع مناطق الحكومة المحلية الإحدى عشر. وبالمثل ، توفير التعليم المواد والمعدات الرياضية التي تزيد قيمتها عن 85 مليون نايرا للمدارس جديرة بالثناء ".

قال مفوض التعليم في الولاية ، داودا باتري زامبوك ، مبتهجًا بهذه البادرة ، إن سياسة التدخل والتزام المحافظ محمد إينووا يحيى بقطاع التعليم تفوق الخيال ، واصفًا تصرفه بأنه سيحقق ثمارًا إيجابية وسيبقى في الأذهان لسنوات عديدة. يأتي.

الرئيس التنفيذي لمجلس الدولة للتعليم الأساسي الشامل (SUBEB) ، حضرة. وحذى باباجي باباديدي حذوه ، قائلاً إنه في إطار إجراءات تحسين قطاع التعليم في الولاية ، نفذت إدارة الوالي محمد إنووا يحيى إصلاحات شاملة في الولاية ، لا سيما على المستوى الأساسي.

وقال إن تشغيل المكتبة الإلكترونية يعد خطوة جريئة أخرى من قبل إدارة إينوا يحيى نحو إدخال تقنيات جديدة تضمن الجودة المرغوبة في التعليم ، بعد إعلان حالة الطوارئ في القطاع.

في واقع الأمر ، فإن الإرادة السياسية التي أبدتها إدارة الحاكم محمد إنووا يحيى حتى الآن في إعادة وضع قطاع التعليم لن تؤدي فقط إلى تحسين جودة التعليم والتعلم في المدارس في جميع أنحاء الولاية ، بل ستدخل أيضًا في السجلات. من التاريخ لدعم حقيقة أن أحد الرؤساء التنفيذيين قد جاء وشاهد وتغلب على عدد لا يحصى من التحديات التي تربك قطاع التعليم في ولاية غومبي.

كتب ياكوبو بايامبي من تومفور بولاية غومبي.

Posted on

Dear Tired Mom of Gifted Kids

dear tired mom of gifted kids

It’s been a long day already, and you haven’t even taken your first sip of coffee. You didn’t get to bed until well after midnight because the oldest couldn’t shut his mind down and wanted, no needed, to talk about every single swirling thought he’d ever had.

Dear Tired Mama of Gifted Kids

At four a.m. you were violently shaken awake by the six year old who just needed to hear you say, yet again, that it was highly unlikely that the sun would explode whilst she slept. And what scientific proof you had to back up your stance.

You finally got her settled again, snuggled next to your slumbering husband when the toddler started crying. He just needed to cuddle, and so in desperation you brought him into bed with you praying that this way you might both get some sleep.

You did.

For a few hours.

And then you awoke to a crash in the kitchen at 7:30ish.

Your sweet eight year old decided to make you coffee, and dropped the canister, then tripped over the chair she’d used to get the coffee out of the cupboard in the first place. And you looked at the table and saw that she’d pulled dough out of the fridge and was rolling it out for biscuits – and had spread flour everywhere.

Dear Tired Mama of Gifted Kids

Bleary-eyed, you finished making the coffee, and worked together with your daughter to clean up the mess, and soothed her sobs. Her plan had been to surprise you with a complete breakfast, ready to go, as soon as you woke up. And she’d hoped to be halfway through her independent school work before that.

But things often don’t look like the perfect picture in her head, and she just can’t handle that when perfectionism rears its ugly head.

So, for sanity’s sake, you are now sitting on the couch, cradling your coffee in your cupped hands, breathing in the vanilla flavored creamer and the peppermint essential oil you dropped in, hoping it would clear the cobwebs from your cluttered mind – and the television is on with Leap singing the alphabet to your littlest.

Dear Tired Mama of Gifted Kids

And you’re gearing up for the chaos of the day.

Homeschooling – no, parenting – gifted kids is not for the weak. There’s the anxiety. And the asynchrony. And the overexcitabilities. And the intensity. And the perfectionism. You often think that whomever came up with the term gifted to describe children like yours, may have used the word gift to remind themselves that children were a blessing.

Because oftentimes giftedness is not.

Take heart, mama, it is worth it.

The late night theological discussions, the endless curiosity, the boundless energy, the constant noise… it’s all worth it.

But, because the traditional parenting tips don’t typically work with gifted and intense children, you often feel alone and like you’re failing.

Miserably.

Dear Tired Mama of Gifted Kids

Dear Tired Mom of Gifted Kids

Here’s the thing, mama of gifted and intense kiddos… you’re not failing. At all. There are other moms out there who are experiencing the same failures, the same exhaustion, the same endless unanswerable questions from pint-sized brains that run laps around your own.

And the supermom myth… well it’s just a myth. You can’t do it all, and you certainly can’t do it alone.

Moms of gifted kids need help – and they need to be okay asking for it.

Help can be a conversation in a support group for parents of gifted children. Something simple to remind you that you’re not alone, your kids will be fine, and you’ll make it through this adventure of parenting. If you’re looking for a fantastic and supportive community full of parents who get you, I’d love to have you join us in The Learner’s Lab

the learners lab for gifted kids

Help is going out for coffee with a friend – just to be a normal woman for an evening. It’s getting together with with a small group of moms and their kids, and being okay with whatever means fun for your kiddo, even if that’s reading under a tree while the other kids run around on the playground.

It’s even pulling away from everyone for a few days or weeks to regroup and reconnect as a family. To sit at home and cuddle on the couch with one another.

Help is whatever YOU need most.

But, tired mama, the best thing you can do to help yourself through this journey of parenting misunderstood kiddos is to remember that you ARE a fantastic parent. You are exactly the mother designed for your kids. You’re perfect for them. Especially in your imperfection.

There’s no such thing as a perfect mama. Only one doing her best, learning and growing alongside her kiddos.

Sip that coffee, regroup, and rely on Netflix from time to time if you need to. But don’t doubt that you’re doing a wonderful job. You ARE a great mom.

I’m sitting here with my coffee, and thinking about you. Knowing that you’re out there helps me through my struggles too. We’re in this together, tired mama of gifted kids, and we can do this.

Thinking of you – and clinking my mug to yours… Be brave today. Smart kids are cool – and so are you. Carry on and know that help is a FB message or email away.

 

For more posts on parenting gifted kids, check out:

         

Dear Tired Mama of Gifted Kids

Posted on

April 2021 Printable Calendars

april 2021 printable calendars

Hello friends! It’s springtime here, the birds are singing, trees are budding, and the weather is warming up! I hope you have all had a good 2021 and are ready for a new monthly printable calendar !

april2021calendar coah2
April 2021 Printable Calendars 22

For kiddos who need more handwriting and number writing practice, I’ve created a traceable version where they can practice number formation and counting.

I’ve also created one with numbers already printed for students not ready for handwriting, or for students who already know how to write numbers well.

To use the traceable calendar: Have students use a marker or pencil to trace each number, then have student count up to today’s number.

To use the dot calendar: Have students a bingo dabber or small stickers to mark each day as it passes. Have students start back at one and count up to today’s number for counting practice. If they’re ready you might also encourage them to count only odd or even numbers.

Alternate advanced ideas:

Have students create a pattern as they write/mark their dates!

For example write odd numbers in red and even numbers in blue (ABA pattern). For more advanced patterns, use multiple colors to create more patterns.

You can also use stickers to create patterns, for example on day 1 put a star sticker, day 2 a smiley face, day 3 a star, and so on. See below for more pattern ideas.

april2021calendar coah
April 2021 Printable Calendars 23

Here are a few patterns you can encourage your kiddos to use when working with daily calendars:

  • AAB (i.e.: red, red, blue)
  • ABBA (i.e.: red, blue, blue, red)
  • ABAB (i.e.: red, blue, red, blue)
  • ABC (i.e.: red, blue, green)

There are lots of ways to create patterns, so feel free to get creative with your calendars!

Weather: I’ve also included a small weather graph at the bottom of the monthly calendar as well. Have students either color one square or put an “x” in one square for the appropriate weather each day. At the end of the month compare each weather type to see which type of weather was most/least common.

–>> Download the April 2021 Printable Calendar pages here!

Thanks for stopping by today, I hope you enjoy these monthly calendars and that they make your homeschool days a little more fun and engaging!