Posted on

نيجيريا: الكوارث تقطع التعليم بانتظام في أجزاء من إفريقيا – إليك الحل

المدارس هي من بين أسوأ الخسائر المؤسسية في الكوارث المعقدة. كانت هذه هي الحالة الواضحة مع وباء COVID-19 المستمر وتمرد بوكو حرام والصراعات العنيفة الأخرى في إفريقيا ، والتي تسببت في تعليق المدارس وتدميرها.

تم تدمير عدد لا يحصى من المدارس أو إغلاقها أو تدميرها. أُجبر ملايين لا يحصى من الطلاب على تعليق تعليمهم أو التخلي عنه بسبب العنف أو الوباء. وقد أدت هذه الاضطرابات إلى تدمير الأساس التعليمي الهش بالفعل للقارة.

إذن ما هي الطريقة الأكثر فعالية من حيث التكلفة لمواجهة هذا التحدي الهائل؟

في منطقة تواجه انتفاضة بوكو حرام في شمال شرق نيجيريا ، استخدمنا مزيجًا من أجهزة الراديو وأجهزة الكمبيوتر اللوحية لتحسين مهارات القراءة والكتابة والحساب لدى 22000 طفل أجبروا على ترك المدرسة.

تظهر النتائج التي توصلنا إليها أن تقنيات الراديو والهاتف المحمول يمكن أن تدعم استجابة سريعة وحساسة لتعطيل التعليم. النتائج أكثر إيجابية في السياقات التي تكون فيها الفتيات أكثر تضررًا. إن طبيعة التعليم الإذاعي والتقنيات لها تأثير مباشر على نتائج التعلم عبر متغيرات مثل الجنس والعمر.

تقدم النتائج آثارًا ودروسًا مهمة لبرامج الاستجابة المستمرة لاستمرارية التعليم لـ COVID-19 في جميع أنحاء القارة الأفريقية.

المشروع

لقد طورنا نموذج تعليم راديو المعاملات كجزء من مشروع التعلم المعزز التكنولوجي للجميع الذي تموله الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية في الجامعة الأمريكية في نيجيريا في يولا ، ولاية أداماوا ، نيجيريا في ذروة تمرد بوكو حرام بين عامي 2015 و 2016. المنطقة واحدة من الأفقر والأكثر أمية في البلاد. كانت الفتيات محرومات بشكل خاص.

قمنا بتقسيم المستفيدين بشكل عشوائي إلى ثلاث مجموعات مختلفة عبر 750 مركزًا تعليميًا لاختبار تأثير مزيج من وسائط التعلم عن بُعد على نتائج التعلم. ثم أجرينا بعد ذلك اختبارات أساسية معيارية لتقييم القراءة للصف المبكر وتقييم رياضيات الصف المبكر للتأكد من مستويات معرفة القراءة والكتابة والحساب لدى المشاركين قبل التدخل.

بعد ستة أشهر من البرنامج ، أجرينا اختبارات خط النهاية على نفس العينة ، مرة أخرى باستخدام الاختبارات المعيارية. لاحظنا تحسنًا متوسطًا بنسبة 99.1٪ في درجات معرفة القراءة والكتابة وتحسن متوسط بنسبة 97.2٪ في درجات الحساب. حتى في سياق الفصل الدراسي العادي ، كانت هذه تحسينات غير عادية. وخلال وقت قصير جدا.

كيف فعلنا ذلك

لقد صممنا الدروس المستندة إلى الراديو كمسلسل درامي إذاعي. وكان هذا مصحوبًا بأغاني سهلة الحفظ بلغة الهوسا تتخللها اللغة الإنجليزية. سعت كل حلقة إلى تفكيك العقبات التي تعترض التعلم ومواجهة هذه العقبات بطريقة إبداعية. لقد حققنا ذلك من خلال دمج الدروس المستندة إلى المشكلات في القصص التي ساعدت المتعلمين على التغلب على الحواجز المعرفية والثقافية أمام التعلم.

سعت البرامج بشكل خاص إلى مواجهة العوامل والممارسات الدينية والاجتماعية والثقافية المختلفة المسؤولة عن حرمان الإناث من التعليم في شمال نيجيريا. أنشأنا المزيد من الشخصيات النسائية في كل من سلسلة الدراما المتعلقة بمحو الأمية والحساب. كما كانت معلمات الإذاعة في كلا البرنامجين من الإناث وثلاثة من بين أربعة أطفال في الإذاعة كانوا فتيات. لاحظنا وجود علاقة ارتباط بين جنس الشخصيات الإذاعية والمشاركة ونتائج التعلم.

قمنا ببناء شخصية مركزية في قصة الحساب لتلعب دور البطريرك الذي يتمتع بنفوذ اجتماعي هائل. من خلال وصف البطريرك بأنه مشارك في التعلم وداعية للتعليم للجميع ، نجحنا في بناء التحقق الثقافي في هيكل البرنامج.

كان هذا أمرًا بالغ الأهمية لأن الجد ، في شمال نيجيريا ، مسؤول عن الحفاظ على الأعراف الثقافية والدينية في الأسرة. لم نفاجأ عندما صوت المشاركون للشخصية الأبوية باعتبارها الشخصية الأكثر شعبية في العرض ، على معلم الفصل.

الدروس المستفادة

هناك العديد من الدروس التي تستحق المشاركة. لكننا سنركز على ثلاثة منها بارزة.

أولاً ، من الضروري إنشاء علاقة واضحة بين أنشطة التطوير المعرفي والخبرة الحياتية للمتعلمين في تصميم البرامج. نهج التعلم القائم على حل المشكلة أمر بالغ الأهمية. يتعلم الطلاب بشكل أفضل عندما يحلون مجموعة متماسكة من المشكلات (بناءً على مطالبات وتلميحات واضحة) تتعلق بسياقهم المعيشي وبين مجموعة من الأقران. وهذا يعني أن تصورهم للموضوع مشتق من المشاكل اليومية التي قد يواجهونها ، وليس من العناوين المجردة أو التسميات أو الحسابات.

على سبيل المثال ، إذا كان تصور الطلاب للهندسة مستمدًا من مشاكل العالم الحقيقي ، فمن المرجح أن يكونوا مهتمين.

ثانيًا ، يجب أن يكون الهدف الأساسي هو إلهام حب التعلم المستمر. هذا مهم للغاية ، لا سيما في المجتمعات التي تعطلت فيها المدارس لفترة طويلة.

أخيرًا ، يعد الراديو وسيلة فعالة للتعليم والتعلم. عند تصميم تعليمات الراديو بشكل إبداعي ، يمكن أن توفر حلاً فعالاً وسريعاً ومنخفض التكلفة للاضطرابات التعليمية. يمكن أن يساعد الوصول إليها وسهولة الوصول إليها ، خاصة في إفريقيا ، على تلبية الاحتياجات التعليمية لأعداد كبيرة من المتعلمين في منطقة جغرافية واسعة.

الخطوات التالية

تقترح الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية والبنك الدولي استخدام نموذج تعليم الراديو الخاص بالمعاملات كجزء من برنامج استمرارية التعليم COVID-19 لدعم حوالي 500000 متعلم في شمال شرق نيجيريا. عند الدمج مع الأجهزة اللوحية ، حتى مرة واحدة في الشهر ، يمكن أن تتحسن نتائج التعلم بشكل ملحوظ.

الأطفال الذين يتعرضون لمجموعة من الدروس على كل من الراديو وأجهزة الكمبيوتر اللوحية مرة واحدة في الشهر يتفوقون على أولئك الذين تعرضوا لبرامج الراديو فقط بمعدل 25٪.

علاوة على ذلك ، في كل من اختبارات معرفة القراءة والكتابة والحساب ، تحسنت الفتيات بشكل ملحوظ أكثر من الأولاد – وكان الفارق في المتوسط 20٪ و 25٪ على التوالي.

لكن هذه مجرد خطوة أولى صغيرة.

هناك حاجة إلى آلية التدخل التعليمي التي تضمن التعليم في وقت واحد مع الحماية الإنسانية والمساعدة المادية أثناء الكوارث المعقدة. يجب أن تسعى إلى تلبية الاحتياجات التعليمية الفورية للاجئين والنازحين والمجتمعات المحاصرة ، بينما يتم السعي إلى حل دائم.

سيتطلب ذلك مشاركة مجموعة من الجهات الفاعلة. يجب أن تشمل هذه السلطات التعليمية المحلية ، والحكومات المانحة والوطنية ، والوكالات الدولية ، والمنظمات المجتمعية ، والخبراء الأكاديميين والقادة المحليين.

إن مستقبل إفريقيا ، وخاصة إفريقيا الديمقراطية ، لا يمكن أن يستمر إلا بوجود سكان متعلمين. إليك أحد الأساليب الفعالة من حيث التكلفة لبناء ذلك المستقبل ، والتي يجب أن تدعمها إدارة بايدن الجديدة والجهات المانحة الدولية الأخرى.

مارجيه إنساين ، رئيس كلية ديكنسون وجاكوب أودو أودو جاكوب ، باحث دولي زائر في الدراسات الدولية والعلوم السياسية ، كلية ديكنسون