Posted on

رواندا: الحكومة ، شريك من القطاع الخاص لتعزيز تمويل التعليم

d8b1d988d8a7d986d8afd8a7 d8a7d984d8add983d988d985d8a9 d88c d8b4d8b1d98ad983 d985d986 d8a7d984d982d8b7d8a7d8b9 d8a7d984d8aed8a7d8b5 d984

يقول الخبراء إن إعادة ترتيب الأولويات ومراجعة التعاون بين الحكومة والقطاع الخاص هو أفضل نهج يمكن استخدامه لخفض فجوة تمويل التعليم الحالية البالغة 24 في المائة التي يواجهها في السنوات القليلة المقبلة.

تنص منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) على أن التعليم الجيد لا يمكن تحقيقه إلا إذا كانت هناك موارد مالية كافية – أي ما لا يقل عن أربعة إلى ستة في المائة من الناتج المحلي الإجمالي أو ما بين 15 و 20 في المائة من الميزانية الوطنية السنوية – يذهب إلى قطاع التعليم.

وفقًا لزميل الأبحاث الأول في معهد البحوث والحوار من أجل السلام ، فريد موجيشا ، فإن المعيار الذي وضعته اليونسكو لا يزال يمثل تحديًا للعديد من البلدان التي تقع تحت هذا المستوى التمويلي على الأقل بنسبة 33 في المائة. .

ومع ذلك ، فقد أشاد بتبني رواندا لنموذج التعليم الجيد في عام 2013 ، مضيفًا أن معظم خصائصه تظهر في رؤية البلاد لعام 2050.

لكن ما هو التعليم الجيد؟

يوضح موجيشا أن جودة التعليم تتعلق بجودة الطلاب ومدى استعدادهم للتعلم ، والمناهج الدراسية ، والمعلمين.

"كيف يتم إعداد المعلمين من حيث المهارات وتقديم الدروس؟ نحن ننظر إلى بيئة التعلم بما في ذلك الفصول الدراسية والكتب المدرسية وما إلى ذلك ومن ثم جودة النتيجة التي تعني مستوى المعرفة والمهارات التي اكتسبها المتعلم في نهاية مسارهم "، أوضح.

يشارك الطلاب في برنامج تدريس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) المدعوم بالتكنولوجيا والذي نظمته وزارة التعليم في مدرسة فوي للبنات في منطقة غسابو في فبراير 2020. الصورة: كريش باهيزي.

كل هذه تتطلب تمويلا كافيا وثابتا.

يوضح موجيشا أنه بين عامي 2000 و 2008 ، كان قطاع التعليم يواجه فجوة تمويل صغيرة بنسبة 3.2 في المائة. ومع ذلك ، في ذلك الوقت ، كان 24 في المائة من الميزانية الوطنية يذهب إلى قطاع التعليم وهو أعلى من المعيار الذي حددته اليونسكو بنسبة 15 إلى 20 في المائة.

في الفترة من 2013 إلى 2018 ، كانت هناك فجوة تمويلية بنسبة 13 في المائة.

وذكر أنه "يمكن اعتبار هذه الفجوة كبيرة ولكن حتى ذلك الحين ، تم تخصيص 16.8 في المائة من الميزانية لقطاع التعليم وكانت رواندا لا تزال ضمن المعايير الدولية".

على الرغم من تخصيص قطاع التعليم لأكثر من 421.7 مليار رووف ، وهو أكبر تخصيص في ميزانية 2021/2022 ، لا تزال هناك فجوة تمويلية بنسبة 24 في المائة للفترة 2018-2023 إذا تم تمويل جميع المجالات الرئيسية لقطاع التعليم. .

وأوضح "هذا يعني أن 11 في المائة من الميزانية الوطنية تضعنا دون المعايير الدولية".

اقترح موجيشا أنه مع قيام شركاء التعليم بإدارة المدارس في البلاد بشكل كامل ، يمكن للحكومة التركيز على تقليل عدد الطلاب الذين يتركون الدراسة أو يعيدون الفصول الدراسية لأن ذلك يقطع الموارد التي تُنفق عليهم.

كما تطرق إلى مسألة الأولويات حيث اقترح أن تركز الحكومة على مجالات مثل العلوم والهندسة والتكنولوجيا والرياضيات (STEM) والتعليم والتدريب التقني والمهني (TVET) بينما يتولى القطاع الخاص الفنون.

وقال: "لماذا تواصل الحكومة تمويل العلوم الاجتماعية بدلاً من التركيز على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والتعليم والتدريب التقني والمهني؟ تركز معظم جامعات القطاع الخاص بالفعل على تقديم العلوم الإنسانية. إنها مسألة تحديد الأولويات وتوزيع الموارد".

تشير الإحصاءات إلى أنه منذ إنشائها ، تخرجت جامعة رواندا 49477 منها 53 في المائة في مجالات غير العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات و 47 في المائة في المجالات المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

تم إنشاء جامعة رواندا في عام 2013 بعد دمج سبع مؤسسات عامة للتعليم العالي.

تقوم الجامعة حاليًا بإجراء مراجعة شاملة لجميع البرامج الأكاديمية الـ 158 التي تقدمها بهدف التخلص التدريجي من البرامج التي لا تعكس واقع سوق العمل الحالي.

التنوع يمكن أن يضر بالقطاع

الأستاذ بجامعة رواندا (UR) ماسينجيو كاموزينزي – أستاذ مشارك في التخطيط التربوي ، كان النظام الموسع والمتنوع في البلاد الذي يشمل العديد من أصحاب المصلحة الذين لديهم فلسفات مختلفة حول التعليم تحديًا من حيث تقييم معايير التعليم الجيد.

وأشار إلى أن هناك حاليًا ثلاث فئات من الأنظمة متضاربة.

"هناك مدارس نخبوية جديدة ، بعضها يقدم برامج دولية. وهناك مدارس أخرى تقدم برامج وطنية فقط ولكن بمستوى عالٍ من القدرة التنافسية. ثم هناك فئة أخرى أحب أن أسميها المعلمين النخبويين في المدارس القديمة وهم في الأساس مدارس داخلية مملوكة للكنيسة الكاثوليكية بالشراكة مع الحكومة ".

وأوضح أن الثلاثة لديهم فلسفات مختلفة تندرج في إطار تعزيز الاقتصاد القائم على المعرفة ، وعدم ترك أي طفل وراء الركب وتعزيز التعليم والتدريب التقني والمهني والذي قد يكون مشكلة في بعض الأحيان.

وأشار إلى أن تنوع المناهج والطلاب الملتحقين بهذه المدارس على مستويات مختلفة للغاية ولديهم فلسفات مختلفة للغاية عن مستقبلهم.

"هذا التنويع في المناهج الدراسية وتحفيز الطلاب والمعلمين يجعلك تتساءل عن المعيار الذي يمكننا استخدامه عندما نقوم بتقييم جودة نظام التعليم لدينا لأنه من ناحية لديك أشخاص يتمتعون بقدرة تنافسية عالية ومن ناحية أخرى غير متحمس." قالت.

وأوضح أنه لتقييم الجودة ، هناك حاجة لمعرفة ما إذا كان الطلاب قد اكتسبوا المهارات والكفاءات الأساسية التي يمكن تطبيقها في الحياة الواقعية.

وأضاف أن هذا سيتطلب تجاوز التفتيش الإداري حيث يتم التحقق من المحتوى وسير العمل وإعداد الدروس وكيفية تطبيق المهارات المكتسبة.

قال كاموزينزي إن هذا يمثل تحديًا نظرًا لعدم وجود معايير واضحة حاليًا ، لكنه أشاد بوزارة التعليم للجهود التي تبذلها لتصحيح هذا الأمر حيث وضعت بطاقة أداء أساسية في عام 2015.

وقال إنه مع العمل الجاري في السياسة القادمة ، سيتم تسجيل التحسينات.

"لقد أدركت من التحدث إلى رؤساء المدارس الآخرين أنهم ليسوا على دراية جيدة بالمعايير. ربما مع التوسع ، سيفهمون ما يمكن تطبيقه ، وما يمكن أن يمتلكه المعلمون ويجب أن يعرف الآباء أيضًا عن هذه المؤشرات ،" هو قال.

اعتبارًا من عام 2019 ، كانت الحكومة تدير 14.9 في المائة من المدارس في رواندا ، وتدير جمعيات الآباء 25.1 في المائة ، والكنيسة الكاثوليكية 24.7 في المائة ، والكنيسة البروتستانتية 23.5 في المائة ، والأدفنتست 1.7 في المائة ، والإسلامية 0.8 في المائة ، والأفراد / تدير المنظمات غير الحكومية 9.3 في المائة.